【公益行】教育部、中宣部：影视教育列入学校教学计划

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在浙江省京都小学举办的校园电影节上，我们把孩子们自己看完电影后写的几句话贴在专栏上。 李震宇撮

北京门头沟区清水文化中心礼堂举行3d电影下乡上映仪式，学生戴上3d眼镜看电影。

电影教育被纳入学校教育计划

《天书奇谭》《宝莲灯》《特雷比亚之桥》《心跳》《夏洛之网》赵顿。 看了别的电影，就像十岁孩子的母亲捡到了和孩子一起死去的童年。 在这样的时间里没有围绕学习的吵架，母子一起哭，笑，沉浸在其中。

作为网络时代的原住民，网络无疑是青少年最亲近的伙伴，也给他们带来了丰富多彩的视听世界。 但是，作为孩子的母亲，赵顿不知道太复杂的网络视听刺激是否会给孩子带来健康的审美评价。

作为老师我也很担心。 孩子们在网上走光影的旅行时，有足够数量的优秀电影供他们选择吗？ 他们以什么为基准识别和发现好作品呢？ 这么复杂的电影世界会为他们树立什么样的世界观呢？

中国人民大学的程方平教授说，电影对中小学生的影响现在是非正规教育，即碎片化的、随机的、没有监督管理和指导的、系统的、几乎搁置不管。

有点大人化，不健康的文案也容易进入孩子们的视野。 特别是被商业文化卷入渗透的所谓追星文化，与期待有很大不同。 程方平说，如果能有意识地给予学生相关的知识和指导，文案极为复杂的电影新闻可以通过教育整理，对学生的全面快速发展产生正面影响。

教育部、中央宣传部日前发表的《关于加强中小学电影教育的指导意见》(以下简称《指导意见》)改变了以往电影教育缺乏系统开展的情况。

《指导意见》利用优秀电影开展中小学生电影教育是加强中小学生社会主义核心价值观教育时代的需要，是执行立德树人根本任务的比较有效的方法，是丰富中小学校育人手段的重要措施

学校教育在电影教育中做某事

电影是学生和老师喜欢的艺术形式，师生对优秀影视作品的渴望和参与热情是电影教育开展的第一动力。 上海浦东新区周浦第二小学校长冯玉龙深感。

知觉从欣赏开始。 在电影课上，慢慢地学习欣赏、探索、选择，接着从欣赏开始参加，学习声优和表演，自己写剧本，拍摄微电影

光影的世界如光，照亮无聊的课程，进入孩子们的心里。

多个学校已经开始了不同程度的探索:电影课程成为素质教育的切入点，成为核心素养理念与班级德育管理的新视野文学名著和电影相遇，提高了学生们的名著品鉴能力，也培养了名著阅读的乐趣。 电影中充满正能量的人物形象和主题思想与班级文化建设相结合，提高了班级集体的集中力，集中表现了班级文化的特质。

在电影艺术中探索育人的新途径

进入北京前进小学的人被看到世界主题的雕刻所吸引。 雕刻的主体是数字电影照相机，照相机镜头对准学生校园活动的第一个地方。

前进小学具有电影和天然的亲密感:毗邻北影社区和北京电影学院，相当多的学生家长直接或间接在电影领域工作。

这座雕塑也提醒孩子们，通过镜头看到世界，感受生活之美。 校长王立平说。

小时候由听觉、嗅觉、视觉支配。 影像故事以直接真实或虚拟人物的形象作为故事的主角，直接作用于参加者的感觉，让参加者感觉到这些形象是生活中的伙伴、亲属和朋友。 华东师范大学课程和教育研究所教授高德胜解释说，影像故事最理想的利用不是专业影像作品的上映，而是将影像故事手段与各科教育密切结合。 以德育课为例，将影像故事纳入课堂教学可以大幅度提高教育的生动形象性，有时是一两分钟的影像作品，其作用大于一节课。 包括其他课程、语文课、历史课、地理课，甚至数学课、科学课，影像故事手段都很有用。

《指导意见》指出，将电影教育作为中小学德育、美育等业务的重要文案，纳入学校教育教学计划，与学科教育文案有机融合，与学校内外活动统一考虑。

很多学校在摸索融合的道路。 让学生思考，感受电影艺术，加强道德认识的行为礼仪中，理解电影的内涵，加强道德实践，让电影育人的效果浸润学生的心灵。

冯玉龙生动地来了:语文老师利用动画电影《木兰》中的战争场面，让学生深刻体验花木兰勇敢的善战。 英语老师利用多个迪斯尼和皮克斯大作的经典人物，利用吸引低龄学生观察力的动画电影片段制作改编、配音、情景化的英语多媒体课件，营造了简单愉快的课堂气氛。

王立平兴致勃勃地开始谈论丝绸之路传说研究活动。 在活动中，学生们用眼睛发现自然和人文之美，学习和体验丝路之美、历史、地理、中华文化精髓，分组拍摄一带主题的微电影，表达他们对一带一路的认识。

在上海浦东新区，电影教育作为中小学德育、美育等工作的重要副本，被纳入了每学年的教育教育教学计划，各中小学结合学校情况和学生情况，在基础型、拓展型和探究型三类课程中有机地通过电影教育

电影电视教师部队不够强健.教师们的电影专业信息相对薄弱，缺乏有经验的老师指导. 为了进一步提高电影教育的水平和质量，有必要引入专业资源支持。 冯玉龙建议。

长期计划是通过教师的培养和训练，提高教师的媒体素养，使广大教师能够熟练运用影像故事进行课堂教学。 当然，政府、社会、学校合作，完全利用现有影像故事作品的资源，精选各种形式的影像故事作品，有计划、对比广播，有教育意义。 高德胜说。

鼓励学生养成良好的品格

几年后，人们会提到“一座建筑物的背影”。

上楼向右拐12步，就是我们原来的教室，在逸夫楼。 那一年，中国人民大学附属中学的逸夫楼被拆除，短片诞生了。

短片在某国际电影节开幕式上上映，之后获得了奖项。 短片导演栾思飞、摄影孟繁朝当时是高三学生，那是他们青春的记忆。

他们有的已经成为专业电影人，有的没有从事电影工作，但他们学会了用眼睛注意，用心灵感受日常的平凡。 人大教师刘董说。

不久前，刘董刚被学生带着扮演角色，这是一部与以前流传的拍摄方法不同的短片。

高三学生毛汐是刘炜老师嘉宾出演的《小故事2》的总导演。 喜欢动漫和电脑的他把两者结合起来，和同学们制作了这部电影。 这个梦想是在中学广播。

从2005年开始第一届人民代表大会附属中学生电影节由高中生亲自拍摄，举办了自己组织的学生电影节。 后来，电影节成为了学生最喜欢的校园活动之一。 请试着拍电影，用镜头表达人生的思考，留下校园光影的记忆。

影像也有可能与虚拟现实、人工智能等新技术融合，深入学生们的生活，成为电影新产品的创造者。

谈谈前进小学的学生们创作的微电影:《快乐的校园集体舞》、《我爱单片机》、《做值日的密码》、《一支笔》、《参观电影博物馆》，他们既是看电影的人，也是创造者。 电影教育是让学生们开展主题研究和项目学习的兴趣形式，认为激励着学生们的想象力、思考力和合作能力。

如果我们的电影教育很好地被诱惑，许多青少年必须认识到从多方面受益，其作用和价值不仅是教育本身，而且促进社会良性的迅速发展。 许多中小学生也是中国精神文明建设的第一力量。 程方平说，要重视电影教育的良性快速发展，不要只让学生作为被动受益人，而要引导他们积极参与，成为中国优质电影事业快速发展的后备力量和生力军。 (靳暁燕)

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来源：亚洲公益报